Línea de investigación

Se articula o coincide

Contrasta o se opone

Investigación

otros continentes

Investigación

Latinoamérica

Omnipresencia tecnológica (ubicuidad)-personalización

Adaptabilidad de los entornos personalizables para utilizarse con dispositivos portables (UV, SUV-UDG)

Con el concepto de personalización de los entornos focalizado en plataformas y no en todos los dispositivos y recursos propios del ecosistema de conocimiento de los sujetos.

Ubiquitous personalized learning environment in post-industrial society. (Kojukhov & Levin, 2010)

Adaptive and personalized educational ubiquitous multi-agent system using context-awareness services and mobile devices. (Salazar & Ovalle, 2015)

Universidad Nacional de Colombia

Integración

de e-learning

y m-learning

Uso indistinto de entornos de aprendizaje digitales en dispositivos móviles y Learning Managment Systems

Se enfoca en recursos abiertos y disponibles en la nube, y su integración en situaciones áulicas en las que no hay distinción entre lo presencial y virtual, desde un concepto de Clase invertida

A new approach to personalization: Integrating e-learning and m-learning. (Nedungadi & Raman, 2012)

A personalization model for learning objects in mobile learning environments. (Castillo & Ayala, 2008) Universidad de las Américas, México

Sistemas de aprendizaje basados en la web para satisfacer necesidades de manera personalizada

Uso de entornos y recursos abiertos como complemento de los entornos diseñados para cursos específicos

El diseño de los sistemas considera como centro las necesidades del estudiante y contempla la web como entorno sin cerrarse al uso de una plataforma

Personalisation in web-based learning environments. (Santally & Alain, 2008)

A rough set approach to personalization in web-based learning systems. (Kerdprasop & Kerdprasop, 2008)

Using educational resources to improve the efficiency of web searches for additional learning material. (Prates & Siqueira, 2011) UNIRIO, Brasil

Sistemas de tutoría basados en la evaluación y recomendación al aprendiente.

Importancia de la evaluación y retroalimentación de los procesos de aprendizaje.

Utilización de tutores inteligentes para la evaluación y retroalimentación del aprendizaje.

Evaluation based on personalization using optimized FIRT and MAS framework in engineering education in e-learning environment. (Saberi & Montazer, 2013)

Automatic personalization of learning scenarios using SVM. (Ouraiba, Chikh, Taleb-Ahmad, & El Yebdri, 2009)

Personalised collaborative skills for student models. (Duran & Amandi, 2011)

Consejo Nacional de Investigación Ciencia y Tecnología, Argentina

Finding relevant features to characterize studEnt behavior on an e-learning system. (Castro, Vellido, Nebot, & Minguillón, 2005) Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, Universidad Politécnica de Cataluña

Línea de investigación

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Investigación

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Investigación

Latinoamérica

Organización de los contenidos y recursos de aprendizaje para la atención personalizada de estudiantes.

Disposición de contenidos y recursos como parte de los entornos de aprendizaje.

La organización de los contenidos se da para la búsqueda y elección de los estudiantes y no como disposición predeterminada por lecciones.

Computational organization of didactic contents for personalized virtual learning environments. (Ramos De Melo et al., 2014)

A learner model for learning object based personalized learning environments. (Kaya & Altun, 2011)

On the use of case-based planning for e-learning personalization. (Garrido, Morales, & Serina, 2016)

Universidad Tecnológica de la Mixteca, México

Universidad Politécnica de Valencia, España

Personalización de los entornos de aprendizaje a través del uso de escenarios 3D con uso de realidad virtual y modelado del estudiante.

El concepto de escenarios virtuales y modelado supone un tratamiento diferenciado al que se presenta en las plataformas en uso en el que la mayoría de los recursos son de naturaleza textual y audiovisual pero no inmersiva.

Personalization of virtual coaching applications using procedural modeling. (Zmugg et al., 2015)

Personalization in an interactive learning environment through a virtual character. (Reategui, Boff, & Campbell, 2008a)

Universidade de Caxias, Brasil.

Personalización del aprendizaje en el contexto de uso de MOOC

El seguimiento de la personalización del aprendizaje se hace considerando la elección libre de trayectos del estudiante en cursos masivos y abiertos, y no en plataformas y cursos curricularmente determinados.

Micro learning adaptation in MOOC: software as a service and a personalized learner model. (Sun et al., 2015)

From flipped classroom theory to the personalized design of learning experiences in MOOCs. (De Oliveira Fassbinder, Fassbinder, & Barbosa, 2015) Universidad de Sao Paulo, Brasil.

Personalización del aprendizaje con base en la web semántica, ontologías y representación del conocimiento

Algunas de las plataformas como Blackboard, Sakai, Moodle o Eminus ya utilizan estrategias semánticas para reconocer inclinaciones de los estudiantes hacia determinados contenidos.

La lectura de comportamientos también se está haciendo posible con la utilización de minería de datos y esa línea de análisis del comportamiento del sujeto representa un avance hacia la personalización considerando las respuestas del sistema

Los entornos digitales personalizables no están utilizando aún recursos de la web semántica para la organización de contenidos o para la identificación de estilos de aprendizaje.

Semantic web approach to content personalization. (Wolowski, Ishikawa, & Sumino, 2007)

An enhanced personal learning environment using social semantic web technologies. (Halimi, Seridi-Bouchelaghem, & Faron-Zucker, 2014)

Semantic web based learning styles identification for social learning environments personalization. (Halimi & Seridi-Bouchelaghem, 2015)

Learning Profile Identification Based on the Analysis of the User Context of Interaction. (Zaina, Bressan, Rodrigues, & Cardieri, 2011)

Univ. Estadual Goias, Anapolis, Brasil.

Quality ontology for recommendation in an adaptive educational system. (Gasparini, Lichtnow, Pimenta, & De Oliveira, 2009)

Universidad de Santa Catarina, Brasil.

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Investigación

Latinoamérica

Aprendizaje basado en medios y redes sociales

The Social Media in Academia and Education: Research R-evolutions and a Paradox: Advanced Next Generation Social Learning Innovation. (Lytras, Mathkour, Abdalla, Yanez-Marquez, & de Pablos, 2014)

Deree College, American College, Grecia

Univ., Dept Comp Sci, Coll Comp & Informat Sci, Saudi Arabia.

Instituto Politécnico Nacional, México